Hochbegabung bei 6-8 Jährigen

Zusammenfassung der einzelnen Beitraege

hans_b — 2006-02-09T21:46:10Z

so ich hoffe, es hat alles geklappt mit dem kopieren. habe an sich alles 1 zu 1 kopiert. wenn dennoch was fehlen sollte oder ein "THEMA" nicht so gut getroffen ist, aendert es oder sagt mir was ich aendern soll. jo ich weiss nun auch nicht in wie fern wir nun noch diesen beitrag mit den namen der gruppenmitglieder machen sollen oder nicht ?!

Seite mit einer umfangreichen LINKsammlung zum Thema Hochbegabung !!!

hans_b — 2006-02-09T21:21:40Z

http://www.hochbegabungs-links.de/
hans_b - 18. Jan, 00:06

Tests

hans_b — 2006-02-09T21:20:17Z

http://www.psychologie.uni-kiel.de/testothek_tests_nach_bereichen.html#zweieins

auf dieser seite findet man viele bedeutungen der kuerzel von tests

hmm, habe mal versucht ein paar von diesen tests zu gesicht zu bekommen. leider kosten die sehr viel geld. und so habe ich nur diesen test gefunden

http://www.xyz.at/xyz/gratis/pdf.php

dort gibts auch son gratis bewertungs/auswertungs programm allerdings wertet er es erst gegen bares aus....
hans_b - 18. Jan, 00:03

Beratungsangebot wurde erweitert...

hans_b — 2006-02-09T21:19:13Z

Zu Beginn des Schuljahres 2004/2005 hat das Land Schleswig-Holstein das Beratungsangebot für Kinder mit besonderen Begabungen erheblich erweitert.

Es beraten jetzt im Bereich:

Vorschule:

Frau Renate Bock
Tel. 04532 / 28 11 92
Mo: 17:00 bis 18:30 Uhr

Grundschule:

Frau Michaela Krause
Tel. 04535 / 299 635
Mi: 16:00 bis 18:30 Uhr

Weiterführende Schule:

Frau Andrea Schönberg
Tel. 04845 / 790 61 46
Mo: 14:00 bis 15:00 Uhr
Di: 19:00 bis 20:00 Uhr

Herr Rüdiger Gruhn
Tel. 04106 / 62 79 84
Di: 18:00 bis 20:00 Uhr
Do: 18:00 bis 20:00 Uhr

Die Beratungslehrer stehen Ihnen nicht nur für eine telefonische Beratung zur Verfügung. Sie führen, soweit es Ihre Zeit zulässt, auch Fortbildungen im Rahmen der schulinternen Lehrerfortbildung durch (sog. SchiLf-Tage).

Silke Thon

Quelle: http://www.lernnetz-sh.de/index.php?id=364&style=&layout=
hans_b - 10. Jan, 20:33

Was wird in Schleswig-Holstein im bereich "Hochbegabtenfoerderung" unternommen

hans_b — 2006-02-09T21:18:41Z

Schülerstipendien für begabte Zuwandererkinder

Ausschreibung in Schleswig-Holstein läuft!

Bewerbungen können bis zum 12. Dezember 2005 eingereicht werden.

Das START-Stipendienprogramm will Zuwandererkarrieren in Deutschland den Weg zum Erfolg bereiten als Ansporn zur Integration, als "Investition in Köpfe" und als positives Signal in unsere Gesellschaft hinein. START-Stipendiaten sind gesellschaftlich engagierte, leistungsstarke Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund der 8. bis 13. Jahrgangsstufe. In Schleswig-Holstein haben die Deutsche Bank Stiftung Stiftung Handelsbank in Lübeck, die Dräger-Stiftung, die Gemeinnützige Hertie-Stiftung und die Possehl-Stiftung gemeinsam mit dem Ministerium für Bildung und Frauen das Projekt START Schülerstipendien für begabte Zuwanderer ins Leben gerufen. Zum heutigen Beginn der Ausschreibung stellt die Ministerin für Bildung und Frauen, Ute Erdsiek-Rave, gemeinsam mit Vertretern der Stiftungen das Modellprojekt in einer Pressekonferenz der Öffentlichkeit vor. START gibt es inzwischen in acht Bundesländern, u.a. in Bremen und Hamburg, mit denen Schleswig-Holstein einen START-Verbund bilden wird. In den nächsten drei Jahren soll das Programm auf insgesamt 14 Bundesländern ausgeweitet werden.

Die Stipendiaten erhalten ein Bildungsgeld von 100 € monatlich sowie einmalig eine PC-Grundausstattung mit Internetanschluss. Daneben wird eine ideelle Förderung den Bildungserfolg wesentlich unterstützen. Dazu gehören unter anderem Beratungsangebote im Bereich der Ausbildungs-, Studien- und Lebensplanung, halbjährliche Bildungsseminare und ein bundesweites Jahrestreffen aller Stipendiaten sowie verschiedene regionale Bildungs- und individuelle Förderangebote.

Zum Frühjahr 2006 werden erstmalig in Schleswig-Holstein elf Stipendiaten der Jahrgangsstufen 8 bis 12 aufgenommen. Bewerbungsschluss hierfür ist der 12. Dezember 2005.

In allen allgemeinbildenden Schulen des Landes sowie vielen Anlaufstellen für Migranten liegen die START-Broschüren mit dem Bewerbungsformular aus.

Neben der Selbstbewerbung der Schülerinnen und Schüler ist das Gutachten einer Lehrkraft oder des Schulleiters erforderlich. Auswahlkriterien sind gute bis sehr gute schulische Leistungen und gesellschaftliches Engagement. Auch der soziale und familiäre Hintergrund der Kandidaten wird mit berücksichtigt. Über die Aufnahme entscheidet eine unabhängige Kommission, die sich aus Vertretern der Stiftungen, erfahrenen Pädagogen und Vertretern des Ministeriums zusammensetzt.

Interessierte Zuwandererkinder mit Wohnsitz in Schleswig-Holstein können ihre

Bewerbungen bis zum 12. Dezember 2005 senden an das Ministerium für Bildung und Frauen, Jochen Frese (Landeskoordinator START-Schleswig-Holstein), Brunswiker Str. 16 22, 24105 Kiel.

Zusätzliche Informationen finden Sie unter http://www.start.ghst.de und hier erhalten Sie weitere Ausschreibungsunterlagen sowie Hilfe bei der Bewerbung: jochen.frese(at)mbf.landsh.de oder 0431-988-2409.

Quelle: http://www.lernnetz-sh.de/index.php?id=hochbegabung
hans_b - 9. Jan, 12:54

Ablauf einer schulpsychologischen Einzelfall-Untersuchung zum Thema besondere Begabungen

hans_b — 2006-02-09T21:17:35Z

Kinder mit besonderen Begabungen

Erkennen Beraten Fördern

hier der link zum download: http://hansb.twoday.net/files/hochbegabte/

hans_b - 9. Jan, 12:51

Konzept zur Förderung hochbegabter Schülerinnen und Schüler in Berlin

hans_b — 2006-02-09T21:07:10Z

foerderkonzept_hochbegabung (pdf, 200 KB)

Der Mensch besteht aus mehr als Kopf undVerstand. Bildung ist Persönlichkeitsentwicklung.Da geht es um Geist und Gefühl, Körper undSeele. Bildung hat ihren eigenen Sinn undeigenen Wert, jenseits aller Nützlichkeit imArbeitsleben.
Bundespräsident Johannes Rau
am 11.02.2004
auf der Kölner Bildungsmesse Didactica

hohier sieht man mal ein konzept wie es in berlin mit der hochbegatenfoerderung aussieht. berlin ist das einzige bundesland welches die foerderung ins schulgesetz mit aufgenommen hat.

Zitat aus dem oben stehenden link:

"Aufnahme des Rechtsanspruches auf Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Begabungen und hohen kognitiven Fähigkeiten im Schulgesetz (§ 4 Absatz 3). Einen Rechtsanspruch gibt es sonst bundesweit nicht."

ich finde die methoden und die arten wie sie die foerderung der kinder anstellen recht interessant und auch sinnvoll in einigen punkten. wie auch beschrieben wird, ist dieses bis jetzt nur in Berlin so. der grund dafuer ist das berlin ein "stadtbundesland" ist. somit besteht auch die moeglichkeit die kinder nicht durch zu weite entfernungen von eltern und freunden zu unterrichten.

http://www.senbjs.berlin.de/bildung/bildungspolitik/hochbegabung/foerderkonzept_hochbegabung.pdf
hans_b - 9. Jan, 12:30

Definitionen

hans_b — 2006-02-09T21:02:48Z

Hochbegabung

Allgemein: Hochbegabte Kinder zeichnen sich durch sehr früh entwickelte, weit überdurchschnittliche Fähigkeiten und Interessen aus, durch die sie Gleichaltrigen oft beträchtlich voraus sind. Dies kann den logisch-mathematischen, den sprachlichen, den musikalischen, den bildnerisch-künsterischen, den sportlichen oder den sozialen Bereich - manchmal auch mehrere dieser Bereiche gleichzeitig - betreffen.

IQ-bezogen: IQ > 130

http://www.bkjpp.de/hochbegabung/hochbegabung-as-ads.htm
hans_b - 23. Nov, 01:46

Definitionen

hans_b — 2006-02-09T21:02:27Z

Hochbegabung

Hochbegabung bezeichnet in der Psychologie ein deutlich über dem Durchschnitt liegendes Maß an intellektueller Begabung. Als hochbegabt gelten (im wissenschaftlichen Sinne) alle Menschen, die in einem Intelligenztest einen IQ erreichen, der nur von 2-3 % der Gesamtbevölkerung erreicht wird. Intelligenztests sind meist so geeicht, dass dies entweder einem Wert von 130, 132 oder 145 entspricht.(Allgemein ab Prozentrang 97 der Normalverteilung der Bevölkerung --> typischer Grenzwert ab IQ 130, Höchstbegabung ab Prozentrang 99)

http://de.wikipedia.org/wiki/Hochbegabung
hans_b - 23. Nov, 01:42

Definitionen

hans_b — 2006-02-09T20:59:52Z

Was versteht man unter Hochbegabung?

Im Allgemeinen spricht man von Hochbegabung, wenn das Kind einen IQ von über 130 vorzuweisen hat. Das ist insofern problematisch, als dass aussagekräftige Tests nicht vor dem 10. Lebensjahr durchgeführt werden können. Vor diesem Zeitpunkt können Tests nur Auskunft über den momentanen Entwicklungsstand geben. Da die Entwicklungsgeschwindigkeit bei allen Kindern unterschiedlich ist, sagt das nichts über die Intelligenz aus.

http://www.familienhandbuch.de/cmain/f_Aktuelles/a_Kindliche_Entwicklung/s_990.html
hans_b - 23. Nov, 01:41

Die OPTISCHE INTELLIGENZ

hans_b — 2006-02-09T20:57:56Z

In dem netten Büchlein wird pro Aufgabentyp natürlich eine kurze Anleitung mit Beispiel gegeben. Auf meiner Seite hier fasse ich das alles noch ein wenig kürzer - viele von euch sind solchen Tests bestimmt schon einmal begegnet...also:

Figurenrästsel - welche Figur fehlt und passt am besten zu den anderen acht?
Optische Muster - welches Gesicht ist verändert worden?
Magische Ringe - Anleitung dabei!
Fremdkörper finden - sagt der Titel.
Würfel erkennen - ein Würfel in drei verschiedenen Positionen sind abgebildet, welcher der vier angebotenen Würfel (links) ist eine Variante des angegebenen Würfels (rechts - dreifach)?

Figurenrätsel:

Optische Muster erfassen:

Die magischen Ringe:

(Lösung am Ende)

Fremdkörper finden:

Würfel erkennen:

Die Lösung:

Ccow - Do, 29. Dez, 12:48

Der IQ-Test - was er aussagt uns was er bringt...

hans_b — 2006-02-09T20:50:57Z

Hier findet ihr den IQ-Trainer, aus dem ich sämtliche Beispiele nehmen werde und aus dem ich dieses Vorwort zitiert habe:
"http://www.amazon.de/exec/obidos/ASIN/3517092061/qid=1135854945/sr=1-1/ref=sr_1_2_1/302-5172127-0044013"

Klischees und ihr wahrer Kern
Die Sprache bringt es and den Tag: Man spricht vom zerstreuten Professor und von Bauernschläue. Die Begabungen sind in ganz unterschiedlichen Bereichen. Ein Professor gilt zwar als Inbegriff der Intelligenz, aber seine praktische Intelligenz ist manchmal recht bescheiden. Dagegen beweist der dumme Bauer häufig viel Schlauheit. Alle seriösen IQ-Tests berücksichtigen dies. Es werden ganz verschiedene Aspekte getestet:
- Optische Intelligenz
- Praktische Intelligenz
- Sprachliche Intelligenz
- Rechnerische Intelligenz.

IQ-Tests und ihre Grenzen
IQ-Tests sind inzwischen zu einem festen Bestandteil der Bereiche Arbeit und Unterhaltung geworden. Zahlreiche Fernsehshows lassen Kandidaten gegeneinander antreten, aber auch Arbeitgeber und Institutionen lassen Bewerber erst einmal einen IQ-Test durchlaufen. Für solche IQ-Tests braucht es zwar Intelligenz, aber mit etwas Übung kann jeder seine Testergebnisse entscheidend verbessern. Ein nicht so hoher IQ-Wert sagt relativ wenig über die wahre Intelligenz des Probanden aus, vielmehr zeigt dieser Wert, dass die Person nur wenig Erfahrungen mit solchen Tests besitzt.

Übung macht den Meister
Wie in so vielen Bereichen gilt das Sprichwort Übung macht den Meister. Und genau dieses Ziel können Sie mit diesem Ratgeber erreichen: Trainieren Sie Ihre Fähigkeiten, IQ-Tests zu lösen. Wie bei Kreuzworträtseln werden Sie schon beim dritten oder vierten Test deutlich besser geworden sein. Der Grund ist einfach: Sie kennen inzwischen die Muster, nach denen solche Tests aufgebaut sind. Ob Sie dabei intelligenter geworden sind, sei dahingestellt. Sie erreichen auf jeden Fall höhere Testwerte.

Hoher IQ-Wert steht nicht für Erfolg
Auch wenn die IQ- und Rate-Shows manchmal einen glänzenden Gewinner, meistens jedoch sympathische Verlierer zeigen ein hoher IQ-Wert ist mitnichten mit Erfolg gleichzusetzen. Der Umkehrschluss zeigt es ganz klar: Nicht alle erfolgreichen Menschen haben einen hohen IQ. Selbstbewusstes Misstrauen gegen eine zu hohe Bewertung von IQ-Tests ist deshalb angebracht.
Der IQ ist wie die Schule: Trotz aller Mängel, die die Reduzierung einer Leistung auf eine Schulnote mit sich bringt, sind die Noten bis heute nirgends gänzlich abgeschafft. Denn ein kleines bisschen Wahrheit steckt immer in diesen Zensuren. Wer nur schlechte Noten oder nur schlechte IQ-Werte erhält, bei dem handelt es sich höchstwahrscheinlich nicht um den neuen Einstein.

Wie Sie ihren IQ-Wert erhöhen
Stellen Sie sich vor: Sie kennen die anstehende Mathe-Schulaufgaben schon und können sie schon am Tag zuvor einmal zur Probe rechnen. Dann werden Sie sicherlich bis zum Prüfungstag nicht wesentlich besser in Mathematik werden, aber Ihr Prüfungsergebnis wird besser ausfallen. Der Grund: Sie haben die Aufgaben schon einmal geübt.
Nach genau diesem Muster können Sie auch Ihre IQ-Testwerte erhöhen: Üben Sie. Wenn Sie mehrere Beispiele davon kennen und beherrschen, wird Ihnen auch die soundsovielte Variante nicht mehr allzu viele Schwierigkeiten machen.

Trainieren Sie Ihren Gehirnmuskel
Betrachten Sie Ihr Gehirn wie einen Muskel. Jeder Sportler trainiert besonders diejenigen Muskeln, die er für seinen Sport braucht. Das ist von Sport zu Sport verschieden. Ein Golfspieler trainiert und übt deutlich anders als beispielsweise ein Langstreckenläufer.
Das ist auch bei IQ-Tests nicht anders. Lernen Sie die Muster, dann haben Sie schon die halbe Miete. Um solche Strickmuster erkennen zu können, müssen Sie allerdings die Tests auch machen. Und genau hierbei hilft ihnen dieses Buch: Sie finden hier einen großen und repräsentativen IQ-Test mit 200 Einzeltests. Machen Sie diesen Test am besten mehrfach. Üben Sie die verschiedenen Typen von Fragen und machen Sie sich mit den Mustern vertraut. Es ist absolut erlaubt, bei den Lösungen nachzusehen, wenn Sie selbst keine Lösung finden. Bei der dritten, vierten Frage dieses Typs finden Sie dann die Lösung wie von selbst.
(Ausschnitte von Seite 6-8)
Ccow - Mo, 26. Dez, 16:36

Anmerkungen zu dem Fragebogen

hans_b — 2006-02-09T20:49:49Z

Nun habe ich mich doch entschlossen, die mir zugeschickten Antworten zu veröffentlichen, weil sie unter Umständen für manch einen interessant sind.

Ich möchte nur hinzufügen, dass ich aus Gründen der Anonymität sämtliche Namen weggelassen habe...

Jule-online - 3. Feb, 10:32

Nun habe ich mich doch entschlossen, die mir zugeschickten Antworten zu veröffentlichen,...

hans_b — 2006-02-09T20:48:37Z

Nun habe ich mich doch entschlossen, die mir zugeschickten Antworten zu veröffentlichen, weil sie unter Umständen für manch einen interessant sind.
Ich möchte nur hinzufügen, dass ich aus Gründen der Anonymität sämtliche Namen weggelassen habe...

Antworten auf den Fragebogen - Teil 6

hans_b — 2006-02-09T20:47:24Z

1. Wann und wie seid ihr das erste Mal auf die Hochbegabung eures Kindes aufmerksam geworden?

Die Grundschulehrerin sprach uns Ende des ersten Schuljahres an und empfahl einen Klassensprung. Da war er sieben, knapp acht.

Wie alt ist euer Kind heute?

10 Jahre

Wurdet ihr bereits früher damit konfrontiert? Wie?

Meine Schwiegermutter sagte, er sei "sooooooooo intelligent". Ich habe den Gedanken immer weit weg geschoben, Hochbegabten waren für mich die verklemmten Kinder, die sich selbst lesen beibringen und vor der Grundschule mindestens bruchrechnen können.

2. Wann habt ihr dem Kind erzählt / erklärt, dass es "hochbegabt" ist?

Sofort nach dem Test (da war er knapp 8)

Wie war seine Reaktion? Konnte es mit dem Begriff etwas anfangen?

Erleichtert. Er dachte schon, er sei blöder als die Anderen. Wir haben ihm auch nicht gesagt, dass er hochbegabt ist, sondern dass er schneller und weiter als die meisten anderen Leute denke. Durch die Hochbegabtenförderung ist er dann selbst auf den Begriff Hochbegabung gekommen.

3. Wenn das Kind auf das Attribut "hochbegabt" negativ reagiert(e), wie äussert(e) sich das? Durch Demotivation/"Unlust"? Aggression - wenn ja, wem gegenüber? Was tut ihr dagegen und wie kommt ihr damit klar?

./,

4. Wie reagieren / reagierten Freunde, Bekannte, die Familie darauf, dass euer Kind "hochbegabt" ist? Gibt / gab es negative Assoziationen?
Wurde das Kind ab diesem Zeitpunkt ausgegrenzt? Und habt ihr es im Nachhinein bereut, die Hochbegabung nicht verschwiegen zu haben?

Freunde: positive Reaktion
Bekannte: teils teils, positive Reaktionen, mit denen wir nicht gerechnet hätten, allerdings auch negative (er hat eine Klasse übersprungen und war dadurch natürlich "auffällig"). Die negativen Reaktionen kamen allerdings von denjenigen, die sowieso immer gerne negativ über andere Leute reden.
Familie: HB wurde interessiert zur Kenntnis genommen

Eine Ausgrenzung erfolgte nicht, in der neuen Klasse gab es Kinder, die meinten, dass er doch sitzenbleiben würde. Das waren allerdings die Kinder, die selbst ständig kurz davor standen.

Wir haben die HB weder rausposaunt noch verschwiegen. Wer uns darauf ansprach, erhielt eine ehrliche Antwort. Den übrigen Leuten haben wir den Grund für den Klassensprung nicht so klar genannt. Wir redeten von Unterforderung.

5. Wie ist / war die Reaktion der Geschwister? Sind / waren sie eifersüchtig und wollten mehr Aufmerksamkeit? Wie ist das Verhältnis der Geschwister untereinander?

Unser zweiter Sohn ist nicht getestet, allerdings mindestens genauso pfiffig. Er hat dazu den Vorteil, dass er sehr extrovertiert ist und sich besser verkaufen kann als sein Bruder. Dadurch keine Eifersucht oder sonstigen Probleme.

6. Habt ihr das Gefühl, euer Kind "ist kürzer / weniger intensiv Kind" - d.h.: Wird es von Seiten der Erwachsenen (Lehrer, etc.) anders als andere Kinder behandelt? Wie reagieren die Mitschüler, falls dem so ist?

Nein.

7. Wie ist / war der Kontakt zu anderen gleichaltrigen Kindern? Spielt euer Kind eher mit Älteren bzw. hat verstärkt Kontakt zu Erwachsenen? Denkt ihr, es "spielt wie andere Kinder auch" oder ist es beispielsweise sehr schnell gelangweiligt?

Kontakt hat er zu Kindern seiner alten und neuen Klasse, also zu Gleichaltrigen und einem Jahr Älteren. Er spielt wie andere Kinder auch, spielt Fußball, liebt seine Playstation, läuft draußen rum. Außerdem bastelt und tüftelt er viel alleine oder zusammen mit seinem Pap.

8. Ist es vorteilhaft, Kontakt zu anderen Hochbegabten zu haben? Inwiefern? Was spricht dagegen?

Ja. In einer Fördergruppe hat er gemerkt, dass es noch andere Kinder gibt, die so sind wie er. Nach dieser Erfahrung konnte er besser mit "Normalbegabten" umgehen, ich habe den Eindruck, dass er die Menschen jetzt besser einschätzen kann. Dagegen spricht meiner Meinung nach nichts, allerdings würde ich ihn nicht in eine HB-Klasse oder HB-Schule schicken, da er lernen muss, mit Normalbegabten klar zu kommen. Ohne diese Fähigkeit sehe ich für sein Berufsleben, egal in welchem Beruf, schwarz. Wissenschaftler im Elfenbeinturm sind nur selten gefragt

9. Wie reagieren / reagierten die Mitschüler auf die Hochbegabung bzw. wissen sie von der Hochbegabung?

Grundschule s. o. Jetzt auf dem Gymnasium hat er einigen ausgewählten Freunden erzählt, dass er eine Klasse übersprungen hat. Sonst ist dort nichts bekannt.

Gibt es von Seiten der Lehrer eine besondere Behandlung (sowohl bezüglich der Aufgaben als auch auf der sozialen Ebene)?

Grundschule: Klassensprung, danach normale Behandlung. Die Lehrerin hatte zwar Verständnis für seine chaotische Arbeitsweise, forderte von ihm allerdings auch, dass er in dieser Sache an sich arbeitet. Abschlussnote in Schrift war eine (berechtigte) fünf.

10. Wie steht ihr zum "Überspringen" einer / mehrer Klassenstufe / n? Sehr ihr einen Konflikt darin, dass das Kind möglicherweise zwar auf der intellektuellen Ebene folgen kann, aber Probleme hat, sich zu integrieren ( integriert zu werden) bzw. "auf der sozialen Ebene noch nicht soweit ist"?

Obwohl unser Sohn eine Klasse übersprungen hat, habe ich ein eher gespaltenes Verhältnis zum Überspringen. Er ist 11/95 geboren und wurde regulär eingeschult, d. h. nach dem Sprung war der Altersabstand zu seinen Klassenkameraden teilweise nur ein halbes Jahr. Da gab es mit der sozialen Ebene keine Probleme, vor allen Dingen, da er dort eher weiter ist als Klassenkameraden, die ein Jahr und mehr älter sind.

Bei unserem zweiten Sohn (05/97) ist ein Klassensprung kein Thema, obwohl er vom reinen Schulstoff her auch unterfordert wäre. Er hat allerdings eine tolle Lehrerin, die auch im Umgang mit HB-Schülern besonders geschult ist. Sie differenziert und gibt ihm und einigen anderen Kindern andere Übungs-Blätter und auch andere Hausaufgaben auf. Diesen Weg finde ich besser als Überspringen.

11. Was tut ihr, wenn sich die Hochbegabung nur in einem Bereich zeigt, z.B. in Mathe? Ist es dann eine entsprechende Maßnahme, dass es in diesem Fall für die Mathestunden in eine höhere Klasse geht und ansonsten in "seiner alten" bleibt?

./.

12. Zieht ihr eine Schule für Hochbegabte in Betracht? Was spricht dafür bzw. dagegen? Ist die Entscheidung dafür eine "Abgrenzung"?

Nein. Gründe s. Punkt 8

13. Fördert ihr euer Kind speziell neben der Schule mit z.B. Denkaufgaben?
Denkt ihr, dass ein Ausgleich daneben wichtig ist (d.h.: Neben "dem vielen Denken" z.B. Sport zu machen?)?

Er hatte 1 Jahr einen Förderkurs der Hochbegabtenförderung (infos unter www.iq-xxl.de). Jetzt besucht er das Gymnasium (G 8) und ist zur Zeit dort gefordert. Sportlichen Ausgleich finde ich sehr wichtig. Er spielt Fußball und geht schwimmen (DLRG). Gerade eben ist er mit dem Schlitten raus.

14. Wie reagiert ihr auf schlechte Noten? Entdeckt ihr an euch selbst eine gewisse "Erwartungshaltung" bezüglich der Zensuren (bewusste wie auch unbewusst)?

Schlechte Noten, da er nicht geübt hat (z. B. Vokabeln) sehe ich sehr positiv. Daraus lernt er, dass ihm nicht mehr alles in den Schoß fällt und er sich so langsam eine vernünftige Arbeitshaltung zulegen muss. Falls sich bei mir Anzeichen einer übersteigerten Erwartungshaltung zeigen, muss ich nur an mich selbst denken - stinkfaul und doch im Mittelfeld. Warum mehr tun? Diese Einstellung hat er von Göga und mir geerbt. Solange er im Mittelfeld liegt - kein Problem.

15. Kommt euer Kind durchschnittlich früher als andere Kinder in die Pubertät (körperlich und / oder geistig)? Interessiert es sich diesbezüglich für Gleichaltrige oder sind nur ältere Partner interessant (und ist das ein Problem?)?

Er ist jetzt 10. Deshalb weiß ich es nicht. Allerdings ist er geistig schon "weiter" als seine Alterskameraden.

16. Wie steht ihr zu der These, dass die Ernährung, das Umfeld und die Genetik eine Rolle spielen/ Hochbegabung bedingen? Setzt ihr Schwerpunkte?

Ernährung - da sehe ich keinen Zusammenhang, eher bei ADS-ähnlichen Symptomen
Umfeld - kann meiner Meinung nach keine Hochbegabung auslösen, allerdings ein Potenzial kaputt machen
Genetik: hat schon was damit zu tun

17. Wie wichtig ist euch die (spätere) Berufswahl eures Kindes? Muss es ein angesehener Beruf sein? Wie würdet ihr reagieren, wenn euer Kind einen verhältnismässig einfachen Job machen möchte, der es - vermutlich - auf intellektueller Ebene unterfordert?

Mein Kind soll einen Beruf erlernen, der ihm Spaß macht und indem es gut ist. Hochbegabte Köche können z. B., um der intellektuellen Unterforderung zu entgehen, tolle neue Speisen kreieren, Bücher rausgeben, ein Fernstudium machen..... Für mich ist es in erster Linie wichtig, dass mein Kind zufrieden ist, mit dem was es tut und nicht ständig dem Doktortitel oder Professorentitel hinterher hechelt. Naja, wenn er Müllmann werden wollte, hätte ich damit schon ein Problem, aber ich hoffe nicht, dass das passiert.

18. Jeder liebt sein Kind - keine Frage. Hättet ihr jedoch die Wahl: Würdet ihr es bevorzugen, wenn euer Kind nicht hochbegabt wäre? Falls ja, warum?

Nein. Durch das ständige Hinterfragen der Kinder musste ich selbst auch viel hinterfragen. Ich habe viel über mich selbst gelernt.
Jule-online - 3. Feb, 10:25